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研究生导师团队的建设与探讨

文章提出了研究生导师团队的构建模式及其优势,探讨了基于研究生创新能力的导师团队运作机制,设计了相应的导师团队评价激励机制,这有利于实现导师团队的高效动态管理。

◎教袖职业 丽琢

研究生导师团队的建设与探讨 缪燕平肖天贵何建新

[摘要]文章提出了研究生导师团队的构建模式及其优势,探讨了基于研究生创新能力的导师团队运作机制,设计了相应的导 师团队评价激励机制,这有利于实现导师团队的高效动态管理。 [关键词]究生导师团队研评价激励机制

/ ̄ -者简介] 4 '缪燕平 (9 1 )女, 1 7-,四川简阳人, 成都信息工程学院大气科学学院办公室主任,讲师,研究方向为高等教育教学管理;肖天贵 (9 2 )男, 1 6-,四川巴中人,成都信息3程学院大气科学学院教研室主任, -教授,主要从事研究生教学管理及科研工作;何

建新 (96 )男, 16-,安徽合肥人,成都信息工程学院电子工程学院院长,,教授主要从事研究生教学管理及科研工作。( 成都四川 6 0 1 1 4 ) 0

[课题项目]本文系成都信息工程学院 2 0 09年研究生教育教学改革项目“导师团队下的研究生培养与管理探讨”的阶段性研究 成果。(题编号: J 2 0 04课 YG091)

[中图分类号] 6 7 G 4

[献标识码]文 A

[章编号] 4 3 8 ( 0 )0 0 3— 3文 1 0— 95 2 1 2 - 0 2 0 0 0

近几年研究生教育快速发展,扩招所带来的研究生规模的

模式中的师生关系是在科学研究活动和完成学位论文过程中一对一的指导与被指导的关系。大学教师的主要任务是担任学生

急剧扩大,使得高校对研究生导师质量和数量的要求也随之提高。同时,社会对研究生创新能力和社会实践能力等的方面需求

导师,公开授课列为次要。研究生也以与导师研习为主要工作,

则更为直接、迫切,于是,国内仍然处于主导地位的单导师模式课堂学习不作要求。研究生在开学期间每周必须去导师那里至就越发凸显了其局限性。国内外发展趋势及研究生教育的客观少一次,进行双向互动、交谈性质的个人辅导授课。交互讨论式 规律表明,构建以创新能力培养为导向的导师团队模式将是今后高校研究生培养的一个主流趋势。 一

教学是这种导师制的精髓和特点,也是这种教学方式能够在培养人才上取得显著成效的保证。

国内外发展模式及我国目前存在的问题

美国打破了德国式的讲座制度和严格的师傅带徒弟的研究生培养模式,实行学科制度和导师

与指导小组相结合指导研究 生的制度。这种模式注重班级教学和集体培养,即教师可能同时主导或参与教授同一学科乃至相近学科的多名研究生。在数量上,如果德国的研究所制可以称为精英型培养模式的话,美国的研究生院就可以称为大批量式培养模式。 我国研究生教育起步晚、展快,发经过几年的扩招之后,我

目前,国际上最著名的两大研究生培养体系,一是以德国的大学及英国的牛津、剑桥大学为代表,二是以美国的大学为代表。 德国的大学大都采用研究所制,研究生、本科生教育培养是分隔进行的,教学科研基层单位一般采用的是讲座制的研究生教育模式,由于酷似中世纪行会中师傅带徒弟的教育模式,国德

的这种研究生教育模式也被称为“学徒式”。学徒式研究生教育 2总结顶岗实习中的经验教训。学生通过撰写实习报告总 . 结顶岗实习的经验教训,系部还可将返校的学生组织起来,召开座谈会,交流实习心得,以促进学生的成长。此外,系部也应撰写相应的实习总结报告,分析每届学生参与顶岗实习的成败得失, 特别是要加强对顶岗实习管理工作的总结,以提高组织管理顶 岗实习的水平。

知识、专业技能,直接运用到实际工作中,从而获得真实的职业

体验,锻炼、提高工作能力,到从业基本要求,达最终顺利实现就 业。顶岗实习工作的顺利开展,学校的人才培养工作是基础,顶岗实习的组织和管理工作是关键。只有不断提高顶岗实习的组织管理水平,继续推进和巩固校企合作,才能促进高职高专院校人才培养质量的提高,而使高等职业教育真正服务于社会,从服务于我国现代化建设。 [考文献]参 []育部职成司.教改革与发展取得历史性突破[ 1教职 N]中国教育报, 20—00. 09 1— 9

3做好归档工作。学生参加顶岗实习的所有资料包括实习 .

报告、日记、片、照评估结论等都应归档,作为珍贵的资料保存。 最好将这些资料用网站方式展示出来,既起到了保存的作用,又有宣传的作用,同时,对以后要参加实习的学生也具有非常好的教育和示范作用。 四、结语

[] 2方桐清.校企合作中企业动力研究[] J.中国高教研究,0 9 1 ) 2 0 (0 . [] 3叶小明.在工学结合中实现校企深度融合[] J.中国高等教育,0 7 1 ) 20(o. [] 4刘学

文.强顶岗实习管理,高学生职业素质[职业教育研究,0 7加提¨ 20 (0) 1

顶岗实习是推行职业教育的“职业化”实现高职院校实习,

实训场所与实际工作环境的零距离对接的教学组织形式,是高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人 才的关键教学环节。顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业

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