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中小学综合实践活动教学中的问题与对策

中小学综台实践活动教学中的问题与对策 ◇袁治军 综合实践活动课程是中小学课程的重要组成部分,是由国家规定、地方管理、学校实施的一门 必修课程。与分科课程相比,综合实践活动课程具有独特的功能与价值,具有极强的实践性、开放

原则、可行性原则,必须经历扶放结合、逐步提高 的过程。起初,教师可以根据学生实际给出研究主题,当学生有了一定的问题意识和质疑能力时可

以提供若干问题让学生选择,经过一段时间的训练之后,可以尝试放手让学生自主确定研究主题。 这是一个循序渐进的过程。教师要教给学生确定 主题的基本方法与基本技能,让学生能够举一反

性、自主性、生成性和综合性,这既是新课程改革的亮点,也是新课程改革的难点。我们在教学实践中大胆探索,不断创新,积累了一些宝贵经验。但是,由于课程自身的特殊性,在教学实践中也存在 一

三,触类旁通,获得确定主题的真正能力。对于获 取主题的渠道,可以引导学生结合时令特点和学校实际、社区实际、学生自身实际,从自然、社会、

些需要深刻反思和下大力气改进的地方,笔者

就出现的一些问题谈谈粗浅的认识与对策。 一

活动主题确定不当

自我三条线索获取研究主题,也可以从学科课程 中综合、延伸、重组,派生研究主题。

主题的确定是综合实践活动课程实施的第一

步,它决定着活动的方向和价值。许多教师在教学 中对于主题的确定重视不够,处理不当,以至影响活动的推进。有的教师简单确定一个主题就匆匆 进人研究活动,一旦遇到问题只能回头重新审视

二、活动方案质量不高 综合实践活动方案是指导实践活动的蓝本,

存在的主要问题有四个。一是方案文本环节不够 齐全,特别是对活动时长的规划、活动过程的安排、活动评价的设计、活动建议的提示等有所忽略。二是活动方案的可行性不高,不能紧密结合当时当地现状,超出学校、教师、学生条件。三是对于活动时长的规划走人极端,有的时长只有一

与修改主题,做重复性工作,导致活动低效。有的主题范围太大,超出教师和学生实际。有的主题开 放度不大,难度偏易,探究空间狭小。有的主题时

令性和针对性不强,学生研究兴趣不浓。

有的时长达两个学期之久,活动

环节耐策】充分认识确定主题的重要性,掌握多渠两个课时,道获取主题的科学方法。主题是综合实践活动的灵魂,它直接决定着活动的价值和质量,影响着活 动的深度和效果。一个好的主题必然是学生感兴趣的、能够调动学生原始生活积累、促使学生综合

时间分配不当,不符合学生认知特点和实际水 平。四是弱化了对教师指导作用的思考,在文本方案中对于每个阶段教师指导的重点、策略、方法表述不够明确,重点不够突出,可操作性不强。

运用已有知识进行积极探究、并实现在创新精神 和实践能力方面极大发展与提升的主题。主题的

[对策】综合实践活动课程领域十分宽广,既

包括研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教 育、社区服务与社会实践四大指定领域,也包括

开发是一项不断思考与比较、分析与综合、概括与

抽象的创造性工作,必须坚持科学性原则、价值性诸如校园艺术节、班队活动等非指定领域,要求

基础教育参考 2 0 1 3/ 0 5

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