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1品德与社会教学模式

“问题探究式”教学模式

品德与社会课程标准指出:品德与社会课程是“以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童”。这就要求品德与社会课程的教学,必须做到源于儿童生活、贴近儿童生活和引导儿童生活。因此,“来源生活——高于生活——回归生活”是品德与社会课改核心理念,依据教材内容和学生实际,在“导入——晓理——质疑——导行——总结”常规教学模式的基础上,总结提炼出 “创设情境——激发兴趣——自主探究——发现知识——总结延伸——升华情感”的问题探究式教学模式。

问题探究性学习,即教师通过激发儿童的问题欲,是儿童从各个角度、多个侧面提出问题,并促使儿童在自主探究活动中思维发生飞跃。教师应让儿童在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励儿童的各种尝试和有创造性的思考,引导儿童得出有创造性的思考,引导儿童得出有价值的观点或结论。它是以学生的自主探究为特征,以形式多样的活动为载体,以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学活动。“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张,西方的亚里斯多德也认为:“思维自惊奇和疑问开始”。学有所思,思有所疑,疑有所探,探有所进,也是现代教学提倡的理想化的学习方式。学生在自学探究中,能把学、思、疑、探连结在一起,就会获得知识、

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