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高校公选课教学存在的问题与对策

目前,高校公选课存在着缺乏科学合理公选课课程体系,缺乏稳定优质师资队伍,学生选课存在娱乐性、盲目性,缺乏完善质量监督管理体系等问题。构建科学合理的公选课课程体系,建设一支高素质师资队伍,引导学生选好、上好公选课,完善公选课教学管理制度等,是提高公选课教学质量的主要策略。

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高校公选课教学存在的问题与对策 吴慧华。徐燕 (饶师范学院,西上饶 34 0 )上江 3 0 1

要:目前,高校公选课存在着缺乏科学合理公选课课程体系,乏稳定优质师资队伍,缺学生选课存在娱乐

性、目性,盲缺乏完善质量监督管理体系等问题。构建科学合理的公选课课程体系,建设一支高素质师资队伍, 引导学生选好、上好公选课,完善公选课教学管理制度等,是提高公选课教学质量的主要策略。 关键词:选课;公问题;策对中图分类号: 6 2 3 G 4 .文献标志码: A文章编号:0 2— 85 2 1 ) 1 0 7— 2 10 04 (0 0 0— 0 1 0 2 .缺乏稳定优质的师资队伍公选课很难建立一支具有相当规模、相对稳定的优秀公选课教师队伍。由于学校课源不足,以对申请开课的所教师审核不够严格,乎全凭教师的个人兴趣,意性与盲几随目性较强。只要有学生选,本全部予以通过。有些教师基开设的公选课与本人专业和研究方向并不一致,至毫不甚相关,必然为课程质量埋下隐患。这 具有高级职称的教师、师参与的积极性不强。被调名查学校高级职称任课教师呈逐年递减趋势, O从 5年上半年的 4 .%逐渐降到 20 61 0 8年的 2 .%,之教学任务重, 35加科研压力大,级职称教师参与性不强。即使学校有名师,高但因为都承担了相应的行政职务以及很多重要的专业教学、 科研任务,难有精力来开公选课的。是很 很多地方高校实行业绩量化制度,种制度对教职工这工作实行量化,教师的收入和业绩紧密相连。课程类型、把 课时数、生数量等都可以通过校内的具体规定化为课程学系数,根据一定的计算公式转化为确定的教分。这种业再绩量化制度,得课程开设重量不重质现象比比皆是。其使造成的后果是,轻教师为了教学工作量,能开公选课,年只 由于教学经验不足等原因,选课质

量一般无法与专业课公相比。有些教师上课敷衍塞责,至混课,迎合学生而放甚为宽或降低考试标准要求。 3 .学生选课存在娱乐性、 l性盲 f l

高校开设公选课的目的是为社会培养专业面广、合综素质高、备文理工等多学科知识的复合型人才。它承担具着使高等教育向宽口径、基础、合化、质化方向发展厚综素的重任。目前,高校在公选课教学实践中,在着一些较为存普遍的问题,些问题严重影响和制约着公选课质量的提这高,致使公选课在某种程度上流于形式,全背离了公选课完原本的教育目的。为提高公选课教学质量,们必须认真我剖析影响公选课教学质量的因素,针对性地找出提高公有选课教学质量的对策,使公选课在完善学生知识结构、宽拓学生知识面、出学生个性培养等方面充分发挥应有的作突 用。 一

公选课存在的问题

1 .缺乏科学合理的课程体系 目前高等学校公选课程的设置普遍缺乏宏观的调控与

管理。具体表现是:一,方院校公选课总量严重不其地足…。笔者曾对某师范学院 20 20 0 5~ 0 8年公选课课程量进

行调查,学期平均有不足 8每 9门课程, 1 5名学生选供 20 7择,学生人均可选课程不足一门,学校要求每个学生需选而三门。其二,教师队伍极不稳定。从 20 0 5至 2 0年每学期 08任课教师数量不等,高时达 14人,少时 7最 0最 6人。其三, 对于课程内容设置、舍、新等缺乏长期的、局的考虑,取更全 其课程的教学内容、纲,至课程的开设与否都主要依托大甚于任课教师。其四,程数量与课程类型缺乏合理的学科课结构。据我们调查,选课中主要是以人文学科 ( 8公 4. 3% )应用类学科 (4 8% )主,文类学科和应用类学 9、 3 .9为人科占总课程的 8 . 8; 3 2%自然学科 ( . 3 )艺术类 ( 1 56%、 1. 0% )对偏少,类学科只占有总课程的 6 7%,术类 9相两 .2美几乎无教师开公选课。公选课程在选取课程结构、程课内容

方面的随意性较强,程内容的科学性、肃性、度、课严深 广度不易体现。此现状难以形成科学合理的课程体系,导致的直接后果是公选课的教育目的、学质量、学效果难教教 以得到保证。

由于在选课方面缺乏指导,学生对公选课缺乏应有使的认识。有不少学生缺乏对公选课教育目的的把握,对任课教师不熟悉,对课程内容不了解。学生选择公选课常常 只从三方面考虑:是选择和自身就业密切相关的“用一实型”程,网页制作、共关系学、 z ̄语、交礼仪等课像公第 .l社 -都成了选修课中的“香饽饽”;是选择新奇好玩的“乐 二娱型”程,中外电影赏析、行音乐欣赏等赏析类的课程课如流 就比较受学生欢迎;是选择考试容易通过的“松型”三轻课

程,学生在选课时往往只选择考试类型为“查”如考的课程。 对于“用型”程,生在课堂上尚能用心学习,于“实课学对娱乐型”程则全凭兴趣,轻松型”课而“课程则是完全为了凑足学分,选而不修”“的现象非常普遍,又何谈学习效果。以致达不到优化学生知识结构和提高其综合素质的目的,与这公选课的设立目的是相背离甚至相去甚远的。

收稿日期:00—1 21 2—1 3作者简介:昊慧华 (9 2一)女, 16,江西责溪人,副研究员,事从信息素质教育研究;燕(9 5,,徐 15一)女江西贵溪人,副教授,事从高校思想教育研究。

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