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多媒体技术走进初中生物教学讲堂

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多媒体技术走进初中生物教学讲堂

作者:王胜明

来源:《读写算》2013年第25期

摘要:对于生物教学来说,多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势,它“活化”了教材,将生物知识动态化、生活化,所以倍受广大老师的欢迎。本文主要分析其在初中生物教学中的应用对课堂教学效果的显著提高,并对如何有效利用多媒体进行初中生物教学提出了自己的观点。

关键词:多媒体生物教学学习兴趣

在初中生物讲授中,多媒体信息技术为师生供给了一个优秀的教学平台。多媒体信息技术将文字、图片、音频、视频有效的组织起来,可以直观、全面、生动、活泼地把知识呈现给学生,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动学生的学习热情,使其积极主动地投入学习之中。因此,我们要充分阐扬多媒体信息技术的优势,优化讲堂布局,调动学生主动学习的积极性,提高学生独立思考的能力,进而更有效的提高教学效率,从而培养学生的综合能力,培养学生的立异精神。

一、图文声像并存,更能激发学生的学习积极性

利用多媒体课件图文并茂、视听结合、动静适宜、感染力强等长处,制作和授课内容相关的情景,可以极大激发学生的学习乐趣和求知欲望,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。

在讲授七年级生物课本第一章《认识生物》时,我就精心制作了一堂多媒体课件,从网络上搜集很多生物图片,一些图片还按照讲授内容的需要用图像编辑软件进行处理,制成了配有文字说明和音响效果的课件,用以介绍“生物的特征”。同时还搜集了动物捕食、含羞草对刺激的反映等视频素材插入到课件中。同学们看到如此斑斓的生物世界,在一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生好奇,由好奇到求索,由求索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和好奇,鞭策学习不断取得成功。

二、更有效地化难为易,化繁为简,化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如,在讲授“细胞膜控制物质进出”时,应用多媒体技术通过播放录像片演示这些生理过程,通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头,对

物质进出细胞膜的全过程进行描述,使其具体形象,加强了学生的感性熟悉;又使索然无味的生命微观运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中,我还不时暂停放映,详细诠释一些细节,或边放边诠释,把两种讲授方式有机地结合起来。如此,学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,教师的讲解诠释可以进一步强化学习的效果,使这一难于理解的生物过程变得简单易学。电教多媒体活泼、生动的优点,合理利用,则使知识进入学生脑筋中的路子增多了,记

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