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如何激发中职艺术学校学生对民间舞的兴趣-论文

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T I ME E D U C A T I O N

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如何激发中职艺术学校学生对民间舞的兴趣 于荣 摘要:民间舞是起源民间的舞蹈,民间舞形式多样,内容丰富。如何激发中职艺术生对民间舞的兴趣,是一个富有现实意义的课题。本文结合民间舞的具体特点,对如何更好的激发中职艺术学校学生对民间舞的兴趣,进行分析和研究。文章认为,将民间舞的地域特征、文化含义同学生主体情感体验结合起来,是激发学生对民间舞兴趣的关键路径。 关键词:中职民间舞兴趣情感体验情境中图分类号: G7 1 2 文献标识码: A

提高中职艺术学生对民间舞的兴趣,对于学生更好地掌握民间舞的文化意义、体会每个舞蹈动作所代表的内在含义,更好地将民间舞应用到民间,进行民间舞的创新,都具有十分重要的价值和意义。笔者认为更好地激发中职艺术学校学生对民间舞的兴趣,应主要做好以下几个方面的工作。 1创新构建新型师生关系民间舞是一种民间舞蹈艺术,艺术行为的教学和行为传递, 不同于一般的教学模式。激发中职艺术学校学生对民间舞的兴趣,需要构建和创新新型的师生关系。教师应该在民间舞的教学过程中对民间舞的历史由来,对民间舞的分类和文化含义给予明确的解释,通过对民间舞更为详细的解释,让学生了解民间舞学习的重要性和现代意义。新型的师生关系,是教师引导、学生主导学习的过程。单方面的传授,往往使学生对民间舞的学习陷入被动和消极状态,因此教师应该明确其在民间舞教学过程中的角色和地位,教师应该主要去引导学生更好地体会民间舞,对每一个动作、动作的编排、音乐的搭配,教师应该有自己的主张,同时给予学生适当的发挥空间和机会。 新型师生关系还意味着教师应该在学生学习民间舞的过程中,要给予更多的关怀、鼓励。通过对学生不断的鼓励,去激发学生学习的热情和动力。要以学生为主体,关心学生的体验、对学生在学习过程中存在的问题,疑惑和难点处理,给予及时的解决方案和帮助,通过面对面的及时交流和沟通,提升学生对民间舞 的兴趣和热情。

新型师生关系,主张通过学生之间的交流,学生之间的交流和沟通往往是无障碍的,同时在时间、空间上受到的限制也比

较少,通过积极的引导学生之间的交流和沟通,有助于学生更好地去理解民间舞的真谛。先进的学生帮助学习困难的学生,兴趣浓厚的学生可以向兴趣稍微有些单薄的学生讲授自己的心得和体会,通过这些交流和沟通,有助于学生之间进行心灵交流和信息共享,提升学习的合作指数,进一步提高学生对民间舞的学习兴趣。 新型师生关系,强调课堂内与课堂外、老师与学生、学生与学生之间三维一体的互动和交流,通过这些交流可以更好地营造学习民间舞的氛围,提升学生对民间舞的兴趣和爱好。 2融合学生主体的情感体验与情意功能民间舞是一种艺术形式,因此应注重主体的情感体验,从这个角度去培养和激发学生对学习民间舞的热情和兴趣。民间舞作为一种艺术形式,它不仅有外在的表现形式,而且还具有内在的文化和艺术含义,学生在学习民间舞的过程中,可以通过不断的内化和外化,将民间舞本身所具有的文化含义,融入到自身的情感体验当中。通过情感体验去体会民间舞所蕴含的“味道”,所带来的心灵和身心的放松,这对激发学生对民间舞的兴趣和热情,将起到十分重要的作用。 情境功能是基于民间舞本身所营造的一种情境,民间舞有多种类型,每个类型具体的表现和运用,可能都代表了不同的情境。不同的情境可以带来不同的心灵震撼,也传达出不同的文化内涵。每一种民间舞蹈,由于地域和文化的不同,可能表现出不 ——

同的情境,因此应结合学生对民间舞的不同理解,适当安排不同情境,有针对性的选择和激发学生对学习民间舞的兴趣。例如藏族的民间舞和东北秧歌,由于地域不同,在具体的表现形式上肯定会有不同,学习东北秧歌时,显然与藏族舞是迥然不同的两种风格,它的“稳中浪,浪中艮,艮中俏”的风格特点对我而言又是一次全新的感受。与藏族民间舞相比,东北秧歌风格特点的形成与其自身发源的地理环境密切相关。藏族民间舞“屈膝塌腰、前倾撅臀”的基本体态必然是和它高原的地理环境有关,东北秧歌扎根的土壤是广袤的东北平原,因而它的体态特征必然与藏族舞蹈相离甚远,同时与其它的汉族民间舞蹈相比又具有强烈的北方地域色彩,集中体现了东北人热情、质朴、刚柔相济的性格特点,具有火爆热烈的

艺术风格。东北秧歌的学习,首先要了解东北秧歌的风格特点及动作要领,在学习舞蹈动作的基本动作时,进一步提高了我们上身动作与脚下动作的协调能力。 不同民间舞形式,带来不同的情感体验和情境功能,学习民间舞应该将民间舞所传达的具体情境和主体情感体验结合起来, 只有这样才能从心灵深处激发学生对学习民间舞的兴趣,培养他们学习民问舞的热情,产生更强烈的学习动机。 3强化音乐与民间舞的搭配,激发学习兴趣音乐是“舞蹈之魂”,音乐可以加强舞蹈的感情色彩,可以帮助人们理解舞蹈的内容,并且使舞蹈显得更加生动而有魅力。音乐能够直接打动观众的感情,这就等于在舞蹈与观众之间增加了条感情的纽带,使观众与舞蹈更加接近。舞蹈和音乐的结合自然有它们共同的科学依据。音乐是时间的艺术,而舞蹈在某种意义上说也是时间的艺术,因为音乐和舞蹈都要表达一个进程, 即进行着的过程。作为时间艺术的舞蹈整体概念而言,一个孤立的动作只构成画面,是静止的,不是舞蹈的典型形象,音乐的时间单位是音调和节奏,舞蹈则是姿势和动作。中职艺术学校学生学习民间舞的过程中,应该强化音乐与舞蹈动作的搭配,通过更好选择搭配音乐,彰显出民间舞的内在美。通过巧妙的音乐与舞蹈的搭配与组合,可以更好的掌握民间舞的精神实质,也有助于激发学生的学习兴趣和热情。 一

4结束语笔者认为激发中职艺术学校对民间舞的学习兴趣,除了应构建新型的师生关系,强化学生主体情感体验和情境功能以及注重

音乐与舞蹈搭配之外。还应让学生在学习民间舞的过程中,形成这样一种理念,即:舞蹈不仅是一种肢体语言,更重要的是它要通过这种肢体语言,去表达一种精神和文化含义,这些精神和文化含义应该用生命去诠释。只有从这个角度去深化学生学习民间舞的本质,优化学习形式和内容,才能做到真正激发中职艺术学 生对民间舞的兴趣和热情。 参考文献:

[ 1】林事新.民间舞课程与教学研究【 M] .浙江大学出版社, 2 0 0 8 作者简介:于荣,新疆艺术学院附属中等艺术学校,新疆乌鲁木 齐 8 3 0 0 0 1

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