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寓画于情 以情动人——论初中美术教学中的情感教育

教学研究

·43·

2016年第12期总第431期

寓画于情 以情动人

——论初中美术教学中的情感教育

唐丽媛

(宿迁市湖滨新区皂河中学,江苏 宿迁 223800)

摘?要:在整个初中教育阶段中,美术教学是非常重要的组成部分。在初中美术教学过程中,渗透情感教育,寓画于情,以情动人,不仅能够培养初中生的审美情趣,而且还能够引导初中生学会正确的表达情感。本文通过具体分析初中美术教学中的情感教育策略,有利于学生健康成长。

关键词:初中美术;情感教育;以情动人

初中美术课程在一定程度上丰富了初中阶段的教学内容,有利于指导学生抒发自己的思想情感,促进学生与他人进行情感交流,丰富学生的内心情感。因此,在初中美术课程的实际教学过程中,教师应该合理地渗透情感教育,从而有效增强学生的审美情趣,促进学生健康成长。

一、丰富美术教材内容,培养学生的情感意识

在初中美术教学中渗透情感教育时,教师要以教材内容为基础,合理融入情感教育素材,从而有效提高情感教育的有效性。例如,在学习“泡泡飞啊飞”这课内容时,教师可结合教学内容和学生的实际情况,要求学生画出泡泡的性状和颜色。但是,一部分学生因为自己平时对吹的泡泡观察不到位,难以较好地画出来。因此,教师可组织学生充分利用有限的教学时间在操场上玩吹泡泡的游戏,让学生观察谁吹的泡泡多,谁吹的泡泡大。然后,教师再要求学生将自己参与吹泡泡时的感受创作成一幅画,寓画于情,以情动人,这样不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能够引导学生形成积极向上的品质。

二、充分利用多媒体设备,促使学生与美术作品产生情感共鸣

由于初中生正处于身心快速发育的阶段,对各种事物都充满了较强的好奇心,所以在初中美术课程的实际教学过程中,教师应该合理地渗透情感教育,有效增强学生的审美情趣,促进学生健康成长。因此,教师可以利用多媒体教学设备,为学生创设轻松愉悦的学习环境,充分激发学生的学习兴趣。其中,教师可结合美术课程教学内容,为学生播放相关的视频和音频,让枯燥乏味的美术知识变得生动有趣,促使学生能够完全融入美术课程中,让学生的内心与美术作品产生较强的共鸣,从而让情感教育能够真正落实到初中美术教学中。

三、将情感融于美术实践中,增强学生的创造精神

在初中美术的实际教学过程中,实践活动是非常基础的一部分,不但能够帮助学生巩固美术知识,而且还能够提高学生的动手实践能力,充分激发学生的美术学习兴趣,让学生能够在学习过程中将自己感受到的情感充分表达出来。

例如,在学习“我和我的小伙伴”一节内容时,教师可以根据学生的实际情况,分发一些黏土,让学生用黏土制作自己心目中的小伙伴。在学生制作的过程中,并不限制“小

伙伴”的范围,以便学生能够更加自由地发挥和创作。当学生制作完成之后,将自己的作品与其他学生进行分享,讲述自己与小伙伴之间发生的各种故事,让学生逐渐学会倾诉自己的内心情感。通过采取这样的教学方法,寓物于情,以情动人,能够更好地完成情感教育的目标。

四、在师生交流中渗透情感教育,丰富学生的情感体验和感悟

在初中美术新课程深化改革的背景下,教师应打破传统的课堂教学局面,与学生进行沟通与交流,以便合理地渗透情感教育。

例如,在学习“向日葵”这节内容时,为了帮助学生准确把握色彩,促使学生能够深入体验色彩情感,陶冶自己的审美情趣,传统的教学方式是难以完成的。因此,在初中美术课程的实际教学过程中,教师可以以“玫瑰花”为切入口,让学生分析“玫瑰花有哪些特点”“玫瑰花的主要色调是什么”“为什么玫瑰花是红色或者白色呢”,然后,教师又紧接着问:“玫瑰花的花语大家知道吗?”这时学生的学习激情便能够充分激发出来,教师再顺势引出白色代表着纯洁、圣洁,红色代表着热情、欢乐、喜庆,绿色代表着生机和生命力,蓝色代表沉稳、理智,灰色代表深沉、阴暗、消极,紫色代表神秘、浪漫、爱情,棕色代表土地。通过创设这样的教学过程,以教师提问,学生回答的方式展开,有利于启发学生更加深入地思考各种色彩的应用,促使学生在交流过程中学习美术,深入感受富有情感的色彩,从而丰富学生的情感体验和感悟,达到初中美术情感教育的目的。

总之,初中美术教育从本质上讲就是一种情感教育。因此,在初中美术课程的实际教学过程中,教师应该合理渗透情感教育,寓画于情,以情动人,培养初中生的审美情趣,引导初中生学会正确地表达情感,丰富学生的情感体验,从而促进初中生更好地发展。

参考文献:

[1]刘媛媛.初中美术教学情感教育的问题与对策[J]. 吉林画报:教育百家, 2014(6).

[2]吴敏.情动辞发,披文入情——浅谈初中美术教学中的情感教育[J].考试周刊, 2009(9):239-240.

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