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注重实验教学,培养学生的科学素养

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注重实验教学,培养学生的科学素养

作者:吕建勋

来源:《都市家教·下半月》2013年第01期

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科,在教学中可通过增设探究实验、创设趣味实验、投影演示实验、组织分组实验、进行对比实验、布置实验作业和做家庭小实验等多种方式,培养和提高学生各方面的化学技能和科学素养。

【关键词】科学素养;科学探究;实验;能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学的许多重大发现和研究成果都是由实验得到的。它通过教师演示实验或组织学生亲手进行实验操作或实验探究,实现书本知识由微观到宏观,由抽象到具体的转化,变无形为有形,将未知化已知,增强化学的趣味性和直观性,降低抽象性和理论性,使学生更易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养和提高化学素养。

一、增设探究实验,培养发现能力

化学新课程标准中指出:科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲自经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。如对在探究“空气和人体呼出气体有什么不同”时,教师提供必要的实验仪器、药品以及检验氧气、二氧化碳的有关信息。学生将收集到的自己呼出的气体和空气两种样品,分别通过澄清石灰水和燃着的木条进行检验。根据现象,就可判断出这两种气体中氧气和二氧化碳含量的差异:空气中二氧化碳含量少而氧气含量多。又如,让学生用所学的知识,通过一定的实验手段去探究敞口在空气中的氢氧化钠试剂瓶的变化情况。学生只要取少量的氢氧化钠样品滴入稀盐酸,若有气泡产生则证明氢氧化钠已变质成碳酸钠。由于实验操作简便而现象明显,学生进行探究实验后非常欣喜,很有成就感,大大地激发了学生学习化学的兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。

二、创设趣味实验,培养注意能力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。引起注意,使学生能专心致致地获取知识,提高学习兴趣,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师若能善于吸引学生的注意力,其教学必取得良好的效果。

而创设趣味实验进行教学,对于吸引学生的注意效果很好。如在探究燃烧条件时,用一块棉布手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,

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