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论公民教育是全部教育的转型——公民教育意义的现代化视角分析

教育科学文摘

2 1第 6期 0 0年

教育思想与理论

论公民教育是全部教育的转型 公民教育意义的现代化视角分析 檀传宝 北京师范大学公民与道德教育研究中心,北京 10 7 0 85

《安徽师范大学学报(人文社会科学版) 2 1} 00年第 5期, 150字约 30 只能是培育积极的现代公民人格。

公民教育的历史必然性 1社会转型与公民教育 .

人的转型不仅意味着独立、等、平自由、任等责 等与现代民主与法制社会相适应的传统公民人格的

现代社会在自然经济向市场经济转型的同时, 必须实现社会制度的民主化和与之相应的社会主体 由“臣民人格”向“民人格”的转型。由于现代人 公

塑造,而且意味着“公民人格”内涵本身也需要不断随着社会的发展与时俱进。而由于教育实践所具有 的人的自生产、生产的性质,实现与社会物质、再要 制度现代化相应的人的现代化、成“的转型”完人,公民教育无疑是最为关键的能动力量。

的形成与现代社会制度的建立存在着相辅相成的关系,显然,没有人的转型的成功,制度的转型就可能

由于缺乏基本条件的支持而最终落空;而没有合适的公民教育安排,然就不可能有人之现代转型的 3 -" 顺利实现。

3教育的转型与公民教育 .

现代教育的核心就是主体性教育,是把受教就

育者看成是主宰自己的人,即把他们培养成相信自 己、有自己的权利并能尽自己社会义务的主人。拥 现代学校教育在制度安排、程设置、动设课活计、生关系等几乎所有教育的微观环节也逐步追师求越来越高的民主化境界。因此,教育民主化的在历史进程中,民教育就处于特别重要的地位。这公 一

所谓现代化其实就是经济、制度、观念的社会整

体转型。而要真正实现社会主义现代化,意味着就必须发展社会主义市场经济、设社会主义民主政建 治、实现人的现代化。而发展社会主义市场经济、建 设社会主义民主政治、现人的现代化这三方面时实

代重任在教育领域里最直接、重要的实现途径只最 能是实施合适的现代公民教育。 2人的转型与公民教育 .以

培育现代人或人的现代化为根本目标的现代

方面是因为现代教育的全部努力都是为了培养现

代社会所要求的“民人格”公民教育其实是全部公,教育工作的终极目标;另一方面,全部教育体系而在

中,门的公民教育课程设置与活动安排等等,专叉承

教育在社会现代化转型过程中举足轻重。现代人理应蕴含的理性精神,民主、法制精神因素,性与人个格的独立、个性自由和平等观念等等最重要的现代

担着培养追求平等、自由、立、任等现代公民意独责 识、感、情态度与行为能力的重任。这就意味着:作

为普遍教育目的的公民教育是推进教育民主化进程 的核心任务;而作为特殊教育形态的公民教育则是 教育民主化的最直接承担者。

人特性实质上就是现代社会所普遍追求的“民人公 格”因而现代教育培育现代人的使命的核心也就。必须撰写此类语言的论文发表在英语等语种的学术

识、中国思想和中国经验才会真正影响世界,成为世

期刊上,言因此成了一种学术标准。语 同样,当西方教育学研究者也以不通汉语为憾, 甚至因此而大兴汉语学习之风之时,国教育学的中

界教育学理论中必须为所有国家的人所学习和共享 的基础性资源,使他们日常性地运用中国人的眼并

光来解读西方教育学的理论,而实现取经知识到从 传经知识的转化。

构建才算真正完成,育学中的中国学说、国知教中

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