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优化教学素材 触动学生情感——举课例谈初中思想品德课教学素材的选取和使用

2 0 1 3年

第 7期

S C I E N C E&T E C H NO L O G Y I N F O R MAT I O N

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优化教学素材

触动学生情感

举课例谈初中思想品德课教学素材的选取和使用 姚伟珍 (杭州市余杭区临平第一中学,浙江杭州 3 1 0 0 0 0 ) 【摘要】新课程改革近十年,教师教学理念的转变显而易见,如“用教材教”。但“用教材教”在实际操作中的最大难度是如何取舍教材并 适当补充课外资料。用不足教材,看不出教材的不足,明白教材的不足却补充不了,都是客观存在的问题。本文试从使用教学素材的必要性及如何有效选取和使用的角度进行研究 .从而使无限的课程资源真正为有限的课堂教学时间服务。

【关键词】课例;教学素材;选取 《思想品德课程标准》提出:教学要联系生活实际,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高社会适应能力。”这就告诉我们,教材不是圣经,而是体现课程标准的一种载体和手段在课堂教学中,教师不能成为教材的奴隶,要学会用教材教,而不是教教材。只要不违背课程标准擞师完全可以根据自身和学生的实际对教材进行调整、删减、补充或更新。

1 课堂教学素材的含义 所谓“素材”《现代汉语词典》解释为“未经总括提炼的实际生活现象”课堂教学素材是在课堂教学过程中 .以完成课堂教学任务为目 的 .以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的 .用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。它以帮助学生完成学习目标为出发点 .不仅能创设生动的生活情景帮助学生掌握抽象知识提高学生分析和解决问题的能力 .而且还能使学生在具体情景的感悟中,提升自己的思想道德水平 .是初中思想品德课堂教学的核心要素之一。 教学素材在公开课或常态课上 .在年轻教师或老教师的课堂上 . 在男教师或女教师的课堂上 .在城市学校或乡村学校的课堂上、在发达地区或落后地区的课堂上都有“身影” 由于教材的“浓缩”和学生的“多变”,《思想品德》课堂教学常常要借助于教学素材,以期更有效地达成教学目标 .促进学生的发展

欢视频类、动画类的补充

材料,如3年以内教龄、 1 O年左右教龄和 2 O 年以上教龄的教师 .在设计同一节课时所补充的课外材料相差会很大.这样课堂就有了特色,有了活力 .也使老师们的教学主动性得以发挥.“用教材教”不再成为一句空话我曾上过一堂公开课,课题是《做一个诚信的人》。课堂上 .学生表现得非常活跃,内心情感深受触动,课后,好几个学生跟我说:“老师, 今天这节课真的很有意思”回想起这堂课 .想谈谈我对初中思想品德课教学素材选择、优化的一些想法

3课例描述 围绕选择教学素材的必要性,我是这样设计的: 3 . 1媒体资料导人媒体资料是指教学素材借助媒体用声音、影像表现出来给学生在听觉、视觉上造成身临其境的感觉,激发学生学习的兴趣。但教学成本较高 .编辑难度也较大我选择了2 0 1 0年感动中国人物——信义兄弟孙水林、孙东林的段视频。兄弟俩以诚信感动整个中国这样 .很自然地引入了课题。 3 . 2图表、文字资料展开 一

2教学素材选择的必要性 2 . 1更好体现课程性质的需要《思想品德》课程标准在第四部分“实施建议”中对“课程资源的开发和利用”应遵循目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性原则的提倡.决定了对这门课程对课程资源的要求较高 .要顺利实现教学目标 . 不仅要充分发挥教材功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源”。本文所论及的教学素材主要用于课堂四十分钟的教学 .它是课程资源开发的一个主要目的 2 _ 2学生情感、态度与价值观形成的需要教育是人类特有的传承文化的能动性活动 .在人的教化与培育上扮演着重要角色。初中思想品德课不只是让学生掌握一些粗浅的理论知识,更主要对学生进行思想道德教育 .促进学生形成正确的情感、态度与价值观。当今社会 .学生接受信息的渠道多样化 .他们思想活跃 . 个性鲜明,强迫学生接受课程观点非但不能进行有效的思想道德教育,反而只能会降低思想政治课在学生心中的地位围绕教学主题选取典型的、幽默的、现实的教学素材,可以弥补无数说教空洞言语的不足,能让学生在亲身活动和体验中.在积极的情绪中受到思想教育熏陶。有效引导学生把所学知识内化为自已的情感 .达到睛”与“思”的完美结合。 2 .

3弥补统一教材局限性的需要虽然在新课程理念的支撑下 .人教版《思想品德》有了很大的创新但选用这套教材的地区那么多.不能保证教材选取的案例与各地初中学生的生活实际都密切相关。除了年龄相同之外 .生活在不同自 然环境、不同文化背景、不同经济条件、不同家庭教育下的中学生与同版本教材的认同感高低的差距是很大的 .一本单薄的教科书是承担不了体现课程性质的重任的 2 4真正赋予“教”的权利的需要新课程改革以来赋予教师“用教材教而不是教教材”的充分权利 . 鼓励教师进行课程资源的开发 .当然包括课堂教学内容的必要补充。 在补充材料的选择上 .教师本身的特长会对补充材料的选择特点有很大的影响如表达能力强的老师喜欢文字类或喜欢图片类材料,因为从中可以结合教师“讲解”的优势:擅长多媒体技术的老师可能比较喜 一

图表资料是指教学素材用图画、表格形式表现出来。比较形象直观,能培养学生的归纳、分析能力 .但对基础较差的学生来说 .他们往往可能不会捕捉图表反映的有效信息要注意帮助学生剖析漫画 首先,我出示给学生以下两个漫画: (图片形式呈现 ) 漫画一:大娘进商店购物付款时多付了两块钱 .店主提醒了她漫画二:出售海产品的老板对消费者缺斤少两从而得出以下结论:一个人讲究诚信才能立足社会 .不讲诚信就 难以在社会上立足

文字资料是指教学素材以文字的形式表现出来的这在日常教学中采用最多的素材,它编辑方便,易被学生掌握理解,但不够形象 .比 较呆板所以要注意简洁明了然后 .我出示给学生以下案例:

案例很简单,文字量少,学生读得快,但案例的原因、过程和结果却交待得很清楚了。很自然就得出以下结论:企业缺失诚信,事业难以成功。 通过导向性提问引出从个人、企业、社会三个角度分析了讲究诚信的好处或者是缺失诚信的害处 .解决了为什么要讲究诚信我再次出示给学生上述案例 1,要求学生结合案例 1思考: ( 1 )王某的做法有没有做到实事求是?有没有违反法律?告诉我们要怎样做? ( 2 ) 5 E某的做法得到了什么?又失去了什么?告诉我们要怎样做?通过这些问题的思考就能得出诚信的守则我接着再出示给学生以下两个案例: 棠仔 j 3:商一回,小明的病在 L

体育课时发作 7。大家把小明用担架抬到了附近的医院医生一利不清楚究竞是付幺原因}起的小军把小明

从小患有癫痫症的秘密悄 地告诉 了医生

这两个案例看起来是同样的行为 .都是把他人的隐私透露给了别人,但仔细琢磨又不一样。这样就引出了以下结论:当诚信与隐私发生

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