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《我为你骄傲》优秀教学设计

一、设计理念与教学设想

新课程标准明确指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的对话应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣,是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中,学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者,而是主动的建构者;教师不是知识的传递者,而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动,帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本,怎样创造性地使用教材,怎样构建对话式的阅读教学呢?我精心思索,以教材为载体,挖掘文本的空白点,围绕便条展开教学,通过说事件、写事件、议事件来展开教学,拓展课堂教学空间。

二、我的教学设计

教学内容:人教版教材第4册第22课〈〈我为你骄傲〉〉

教学目标:

1、认识滑、玻、璃等9个生字。会写骄傲、继续等4个新词。

2、能正确、流利地朗读课文,尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

3、通过联系生活,感悟体会我知错就改的品格,懂得做人要诚实。

教学过程:(第二课时)(课堂实录节选)

(一)说事件

师:同学们,你们能运用上节课的板书(玻璃、打碎、攒钱、道歉)来说说课文主要写了一件什么事吗?

生1:课文主要写了我打碎了老奶奶家的玻璃,逃走了,后来攒钱向老奶奶道歉的事。

生2:课文主要写了我打碎了老奶奶家的玻璃,把送报的钱攒起来,并写便条向她道歉,老奶奶表扬了我的事。

(二)写事件

1、尝试通过写便条,让学生走进文本。

①师:那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们?

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