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浅析大学英语课堂中的焦虑现象

焦虑是外语学习者在学习过程中极易产生且往往会带来负面影响的一种感情因素。本文通过介绍外语学习焦虑的分类、产生及其影响,试提出了克服和减轻学生外语学习焦虑的策略和方法。

教育探讨

2 0年 1月 09 1

浅析大学英语课堂中的焦虑现象 文/刘瑞 摘要:焦虑是外语学习者在学习过程中极易产生且往往会带来负面影响的一种感情因素。本文通过介绍外语学习焦虑的 分类、产生及其影响,试提出了克服和减轻学生外语学习焦虑的策略和方法。 关键词:外语学习;焦虑;原因;影响;策略

中图分类号:H 1 3 一

文献标识码:B

文章编号:1 0—9 6 2 0 )0 2C一 04 O 0 9 16( 09 3 () 0 4一 l

什么是焦虑

人英语比自己说得好,都容易引起焦虑。由于同时处在考试和进

般认为焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服行评估的环境中,焦虑现象就会变得更加严重,所以在口语考试障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感时,更要设法降低学生的焦虑心理。 一

增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态 (王银泉,万玉

2、语言学习焦虑的影响。多年来国外的研究人员针对外语学

书;20 )。外语学习焦虑是学习者用外语表现自己时出现的害习焦虑现象进行了大量的分析和调查。大多数研究结果表明焦虑 01怕、恐惧心理。 感越强的学生外语成绩往往越低。外语学习焦虑对外语交际能力 Al e t nd p r a Ha e根据焦虑对学习者的影响把焦虑分的影响也很大。心情焦虑的学习者在口头表达上明显不如心情轻 br

为两种:促进型焦虑 (a iia i g a xit )和妨碍型焦虑松的学习者,他们发言短,而且条理不清。焦虑的学习者在外语 f c lt tn n e y (e itt g a xe )。促进型焦虑给学习者动力,激发学生课堂上不敢开口说英语,尤其是当着老师和同学的面说英语感觉 db i i n i y la n t

克服困难,挑战新的学习任务。而妨碍型焦虑则会给学习者带非常紧张,害怕出错,回避回答问题。适当的焦虑对于学习是有 来紧张、不安、忧虑、不自信等不良心理体验,导致学习者用 型焦虑。 一

定的促进作用。但是过度的焦虑会致使学生学习成绩下降,学

逃避学习的方式来回避焦虑。在本文中我们主要讨论的是妨碍习成绩下降会引发失败感,从而更加引发焦虑的产生和加深,形 成一个恶性循环。因此要充分重视焦虑对于外语学习者的影响, 寻求一个好的解决方法来克服和减轻外语学习者的焦虑状况。

二语言焦虑产生的原因及其影响 1、语言焦虑产生的原因 Yo n (9 1 u g 19 )总结出了至少六种可能的原因:①个人以及

三、克服及减轻语言学习焦虑的方法及策略 心理研究表明,学生在愉快、安全的环境中学习有利于集中

个人与他人之间引起的焦虑;②学习者对语言学习的看法;③教注意力、增强自信心和促进学习。在课堂上,当学生不得不在全师对语言教学的看法;④教师与学习者之间的交流;⑤课堂活动班同学和老师面前说英语,尤其是在未准备充分的情况下,非常形式;⑥语言测试。 原因:

容易寻起学生焦虑。而尤其是当教师随机抽取学生回答问题时, I 十分必要的。有了充分的课前准备,学生的自信心及表现欲就会 Kr s e认为语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有效。因 ahn 一

根据学生的实际学习情况,语言焦虑的产生主要有以下两种学生的恐瞑焦虑心情尤甚。面对此等情况,充分的课前准备就是

1 )过度自我关注和竞争意识。Kr s e (92 a h n 18 )认为学习者极大的增强。 对自己的评价与语言焦虑密切相关。许多老师都会注意到有这一

现象,在讲课过程中,向学生进行提问的时候,许多学生的头都此,教师的作用应该是把学生的焦虑降低到最低程度。要达到这会不由自主的低下去。这就属于交际畏惧的一种。交际畏惧往往 目的,教师要了解学生的焦虑反应、产生焦虑的原因,探索一是由于过度自我关注所引起的。过度自我关注,或者是自我评价些克服和减轻外语学习焦虑的有效方法和策略。例如在学习一篇低的学生总是担心同学们怎么看待自己,怕受到老师、同学对自 新课文之前,教师应当告诉学生本课的学习目的和要求,这样在己的否定评价。消极的自我关注对学习也会产生消极影响。这样课堂上就易形成良好的师生互动,教学效果也会大大提高。在课的学生往往都有:课堂表现不活跃,回避回答问题,不敢向老师堂教学过程中,教师也应当注意言语措辞,即便对于很简单的问

及同学请教不会的问题,害怕张口说英语等行为。这些问题不仅题回答错误的学生应当循循善诱,而不是冷嘲热讽。这些都有利仅存着于学习成绩较差的学生身上,对于学习成绩好的学生而于消除学生心理障碍,建立信心,增加英语学习兴趣,克服焦虑 言,周围环境带来的压力会更大,随之所产生的焦虑情绪也会更情绪。 为严重。

作者单位:武警工程学院外语教研室 参考文献: 【How t,ln , ow t, c al a d C p . a n F r g ag a e 1 r i Ea eK.H r i Mi e B. o eJ n .oe n L n u g] z i z h n o i Cas o A xe/ T eMo e L n u g or a. 8 . l r m n i y[ . h dm a g a eJu 11 6 so t 1 n 9[K ah n P ic l n rc c n Sc n a g a e A q it n . 2 rs e .r i e a d P at e i eo d L n u g c u io[ ] n ps i s i M] Ox o d P r a o 1 8 . fr: e g m n.9 2

2 )考试等硬性学习指标。考试焦虑现象的发生一方面是由于学生没有掌握应有的语言知识而害怕不能通过考试引起的,另一方面,有的学生会把以往考试失败的经历带入新的考试环境中, 从而形成一种固定的模式,造成恶性循环。这些考试焦虑的学生往往对语言学习持有一种错误的看法。他们过分看重考试成绩因而更容易紧张和焦虑 ( r it Ho w z,Howi&C p,18 )。另外 r t o e 96 z值得注意的是,口语考试与其他考试类型相比,更容易引起焦虑

【So e T. e E ̄ fA ̄ n F r h Ln J e I 3 cv l T g- 0 f t o o], h ' t t a a a 舶mjgA R v w g n: ei e o eA xe e a hJ L n ug emi . 7 . ft n i y R s r[ .a g a eL a n 1 8 h t ec 1 g 9 [ Y u g J . r t g a L w- n i y Caso m E vrn n[ .h 4 o n,.D C e i o a xe ls o n i me t】 e] an t r o JT M o e _n . g o r a. 9 1 d m I a 1 e J u n 11 9 . a a

现象的发生,因为它是考试焦虑和交际畏惧的结合体。如上文所分析的那样,涉及口语方面的活动,如同外国人讲话,觉得别

[】 5王银泉,玉书 .万外语学习焦虑及其对外语学习的影响【】 J.外语教学与研 究 .0 1 20 .

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